Programa
HISTORIA
UNIVERSAL 2do Año
Prof.
Jorge Albano
2017
1.
El Mundo Moderno
1.
1 Síntesis de los cambios económicos y sociales, del fin de la Edad
Media y el comienzo de la Modernidad.
1.
2 Los grandes cambios de la Época Moderna:
El
Renacimiento y el Humanismo.
Transformaciones
en la sociedad y la economía.
2.
Los viajes de los descubrimientos geográficos
2.1
Los descubrimientos geográficos.
Expediciones
de los portugueses (generalidades) y españoles,
(Colón
y Magallanes)
3.
El Absolutismo
3.1
Definición de Absolutismo.
3.2
Estudio particular de una monarquía;
3.3
Luís XIV “El rey sol”.
3.4
El Mercantilismo
4.
La conquista y colonización de América y el Río de la Plata
4.1
América; de la conquista a la colonia.
4.2
Los conquistadores.
4.3
La conquista del Imperio Inca.
4.4
El régimen Indiano.
4.5
Economía, sociedad, cultura, mestizaje, urbanismo colonial.
4.6
Autoridades en España y América.
4.7
Sociedad colonial, aspectos generales.
4.8
Formas de explotación y trabajo.
4.9
La economía y la sociedad en la Banda Oriental en los siglos XVI y
XVII.
4.10
Colonización del Río de la Plata.
4.11
La banda vaquería.
4.12
Formas de acceder a la tierra
4.13
La estancia vaquería y rodeo.
4.14
“El gaucho” en la Banda Oriental.
4.15
Proceso fundacional de Montevideo.
4.16
Montevideo comercial y contrabando
5.
Los cambios en los siglos XVII y XVIII
5.1
La 1era revolución industrial
5.2
La ilustración
5.3
La revolución francesa (características generales del proceso)
6.
La revolución Hispanoamericana.
6.1
La crisis del imperio español y sus consecuencias
6.2
Las “Juntas en América”
7.
El comienzo y fin de la Revolución Oriental
7.1
1811, “el año de la revolución Oriental”
7.2
José Gervasio Artigas, capitán del cuerpo de Blandengues
7.3
“Jefe de los Orientales”.
7.4
La revolución artiguista.
7.5
Diferencias entre Artigas y la Junta de Buenos Aires.
7.6
El Éxodo del pueblo Oriental.
7.7
El pensamiento político de Artigas.
7.8
El Congreso de abril.
7.9
Las Instrucciones del año XIII
7.10
La Liga Federal
7.11
El ideario artiguista.
7.12
El “Reglamento de tierras de 1815”.
7.13
1820. Artigas se retira al Paraguay.
7.14
El camino a la primera constitución de 1830.
Fundamentación
El
programa de II año, retoma los aspectos esenciales del final de la
Edad Media para la mejor comprensión de los cambios durante la
“Época Moderna”. Esto permite destacar los aspectos novedosos y
“modernos” de la época y destacar el periodo renacentista, el
arte, el hombre y las nuevas prácticas comerciales.
Debemos
de logar que el estudiante comprenda, el alcance de los viajes de
descubrimiento, los adelantos técnicos que los hicieron posible, las
motivaciones que los impulsaron y sus consecuencias, evitando el
relato de cada uno de ellos.
En
el tratamiento del período colonial en América se pondrá énfasis
en el estudio de los aspectos que gravitan en la definición de
los rasgos más característicos de los pueblos del continente, como
consecuencia de ese choque cultural.
Además
de comprender las estructuras económicas, políticas, sociales, las
manifestaciones culturales y los orígenes de problemáticas
vigentes.
Con
relación a la Banda Oriental, destacar en especial su carácter de
frontera y su ocupación tardía y su privilegiada ubicación
geográfica en la Cuenca del Plata.
Relevante
es el período artiguista, su influencia en la zona y lo que significó
para nuestro territorio. Destacar para la época, su pensamiento,
político, social y económico.
Nos
parece conveniente, cortar el programa donde se inició la vida
independiente del país, y que el alumno conozca y reflexione, lo más
destacado de nuestra primera constitución y la compare con la
actual.
Tratamiento
de los núcleos temáticos
En
una sociedad en donde los medios audiovisuales, acompañan el
crecimiento del niño y del adolescente, es importante utilizar como
herramientas didácticas, obras de arte del período, como soporte
para la ejemplificación de los aspectos teóricos mencionados antes:
el individualismo y antropocentrismo en el arte renacentista pueden
ser ejemplos útiles.
Se apostará a la búsqueda de la coordinación con otras asignaturas,
para buscar dinamizar el programa y abrir más posibilidades
didácticas. Se apela a las fuentes literarias de fácil acceso.
Para reflexionar sobre la vida cotidiana de hombres y mujeres de
aquel periodo histórico.
Los
viajes de descubrimiento y los adelantos técnicos que los
posibilitaron pueden motivar a los alumnos para la realización de
pequeños trabajos de investigación con objetivos claramente
limitados, referidos a aspectos técnicos, cartográficos,
testimoniales, etc., de estos viajes. Estos trabajos pueden
plantearse en coordinación con los docentes de Geografía (en los
aspectos estrictamente geográficos).
El
tema “Absolutismo” debe de ser una continuación de lo tratado en
primer año. En esta etapa el alumno asocia el poder político que
conlleva el absolutismo, con la vida de los diferentes sectores
sociales en la época de los monarcas absolutos.
Apostaremos
a utilizar fuentes literarias, diapositivas, videos, imágenes, etc.
También se estimulará las presentaciones de diferentes aspectos de
la vida cotidiana de una corte. En este caso, el libreto a
representar cumple una función similar a la de la pequeña
investigación sugerida en el estudio de los viajes de
descubrimiento.
Para
la política mercantilista, relacionamos la explotación del oro y
la plata, el saqueo de la corona española, con relación con las
colonias americanas.
En
el tratamiento del tema de la conquista, debemos de evitar la
parcialización del enfoque, dando suficiente destaque a las
diferentes visiones del problema, destacando la visión de los
vencidos. Son muy aprovechables las fuentes literarias (cronistas y
viajeros), lo que promueve otra oportunidad de coordinación con
otras asignaturas.
Eje
conceptual estructurante
Ejes
transversales
1.
El mundo moderno y los grandes cambios. Unidades I, II, III y IV.
Esta
área abarca 4 unidades temáticas, que se desarrollan en un mismo
plano, “El mundo moderno y los grandes cambios”. A lo largo de
las 4 unidades, iremos repasando, un mundo de cambios, que
trasformaron al hombre. Nuevas mentalidad, que alentaron el
desarrollo personal, científico, cultural, económico y social, y
que debe de incentivar una reflexión del alumno.
2.
Los cambios en el pensamiento en los siglos XVII y XVIII. Unidad V
El
ciclo de las revoluciones.
El
siglo XVII y XVIII sienta las bases para la comprensión del
pensamiento moderno, en particular la importancia adquirida desde
entonces por el pensamiento racional y el método científico como
forma de análisis.
Planteamos
estudiar uno solo de los procesos de revoluciones políticas arriba
mencionados, limitándose a destacar las características y los
aportes más importantes de los otros dos movimientos. Este enfoque
de los temas permite valorar adecuadamente la importancia de éstos,
evitando la saturación de temas.
Destacar
en la exposición de las nuevas ideas políticas, la importancia del
pensamiento
inglés
del siglo XVII, en particular las ideas de J. Locke. En las nuevas
ideas económicas, conviene priorizar el análisis del pensamiento de
Adam Smith, base del liberalismo económico aún vigente.
Repasaremos
los avances industriales, sus consecuencias en la sociedad, el
surgimiento de sectores sociales y el comportamiento de las potencias
europeas, desde el punto de vista económico. Todo asociado a los
acontecimientos en Francia, con la revolución de 1789 y la
declaración de los derechos del hombre, tan vigente hasta nuestros
días.
El
estudio de la Revolución Industrial debe centrarse en sus
antecedentes y considerarse como introductorio, teniendo presente que
será objeto de un detallado desarrollo en el curso siguiente. Puede
ayudar a su análisis el estudio de técnicas agrícolas
tradicionales y su comparación con las novedades inglesas.
Podemos
tomar una de las dos revoluciones planteadas, que marcaron el
pensamiento del hombre universal, y en particular estimulo el proceso
de revolución Hispanoamericana.
Si
optamos por el tratamiento de la Revolución Inglesa, debe tenerse
presente, que feu el antecedente de la declaración de los Derechos
Humanos.
En
el estudio particular de la Revolución de las Colonias Inglesas de
América del Norte proponemos resaltar la influencia que en la
Declaración de Independencia tienen las ideas de los pensadores ya
estudiados en la unidad anterior, deben de trabajarse los aspectos
referidos a la organización republicana y federal del nuevo Estado
que serán retomados luego en el análisis de la revolución
artiguista.
El
análisis de la Revolución Francesa abarcar la época napoleónica,
señalando el perfil particular de cada etapa y sus aportes,
particularmente los períodos de la Constituyente y la Convención.
Se propone el estudio comparativo de las Declaraciones de Derechos de
1789 y 1793 con la de las Naciones Unidas de 1948 y la de San José
de Costa Rica de 1969. No la trataremos con profundidad, elaboraremos
un cuadro sinóptico que muestre los diferentes sectores sociales
preexistentes, sus aspiraciones, el papel desempañado en el proceso
y los resultados (obtenidos o no) por cada uno de ellos.
4.
La revolución Hispanoamericana y Oriental. Unidad VI y VII.
Comenzaremos
el tratamiento del tema, ubicando el proceso de las Reformas
Borbónicas en Hispanoamérica, se comprenden mejor si se estudian en
un cuadro o esquema.
Realizaremos
una línea de tiempo que interrelacione los sucesos de la Banda
Oriental con los del Río de la Plata.
El
uso de documentos es fundamental en el estudio de las ideas de
Artigas, pero deben utilizarse en forma dosificada atendiendo a su
mejor aprovechamiento por los alumnos.
En
el tratamiento de las revoluciones se hace imprescindible el trabajo
con mapas y otras ayudas visuales para identificar los focos
revolucionarios. Igualmente puede elaborarse una línea de tiempo en
la que se incluyan las etapas comunes, y aquellos datos del proceso
estudiado que contribuyan a ejemplificarlas.
Contenidos
actitudinales
Con
un programa que tanto tiene que ver con nuestra vida como país,
dentro de un continente, que aun reclama el saqueo europeo, durante
la conquista, se nos presenta de manera ineludible, despertar la
creación del alumno del espíritu crítico, ante temas tan
importantes.
La
motivación al alumno, es fundamental para el buen desempeño en el
año. Para ello generamos una serie de actitudes necesarias para el
desarrollo de esa actitud.
Se fomentará el respeto y la posibilidad de expresarse, sin temor a
equivocarse. Se apuntará al trabajo en grupo buscando su integración
equitativa y evitando el abuso de unos por otros. Apostaremos al buen
manejo del lenguaje, adecuándose a la situación del aula.
Evaluación
Desde
los primeros días de clase, se aclara el sistema de evaluación,
el cual se sostiene en tres pilares:
• Actividad
oral del alumno.
• Tareas
domiciliarias, las que serán fijadas con la debida anticipación, y
que tienen como objetivo fundamental, fomentar el libre análisis, la
sensibilidad crítica y la aplicación de conceptos trabajados en
clase, reforzando los procedimiento adquiridos
• Trabajos
escritos con las características marcadas con anterioridad.
En
los tres se valorarán los contenidos conceptuales y procedimentales.
Priorizado en manejo del vocabulario histórico.
Calendarización
1. El Mundo Moderno. (Parte de Marzo (vacaciones) y Abril)
2. Los viajes de los descubrimientos geográficos. (Mayo)
3. El Absolutismo (Mayo)
4. La conquista y colonización de América y el Río de la
Plata (Junio).
5. Los cambios en los siglos XVII y XVIII (Julio - Agosto)
6. La revolución Hispanoamericana (Setiembre)
7. El comienzo y fin de la Revolución Oriental (Setiembre - Octubre)
(Noviembre).
Repaso general de los temas para pruebas y/o exámenes, tiendo
presenta el inicio de esos calendarios a partir de noviembre.
Importante
Toda
la planificación y la calendarización está supeditada a cambios en
la marcha y
planificación del docente.
Materiales
para el estudiante
Recursos
disponibles.
1.
Blog del docente. www.blogger.com/profile/00358384254104600626
2.
Fichas de estudio presentadas por el docente.
Páginas
y blog sugeridos por el docente.
3.
http://blogs.ceibal.edu.uy/ Recursos educativos.
4.
http://creartehistoria.blogspot.com.uy/
5.
http://www.educatina.com/
6.
/www.youtube.com/user/artehistoriacom (ARTEHISTORIA)
Texto
Textos
ofrecidos por el docente para temas determinados.
http://www.santillana.com.uy/
Segundo
año.
Serie:
Conexiones
Páginas:
240
Autores:
Cristina Barbero, Lucila Artagaveytia
Texto:
Pensar la Historia II.- Editorial Contexto.- Montevideo
Libro
de texto y cuaderno de Ejercicios.
Consultar
con el docente, por los textos que el alumno presente fuera de la
lista.
Prof. Jorge Albano
